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让快乐融入体育教学中

浏览次数: 日期:2010-12-03
  21世纪的学校体育,应为提高全民族的素质、培养全面发展的高素质的新一代人才做准备。在体育教学中,以运动和情感作为实施教学目标的手段,充分调动教与学两方面的积极性,使教师乐教,学生乐学,在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣,满足学习的愿望,体验运动中的乐趣,理解运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这才是实施快乐体育的真谛。

  创设有乐有趣的教学情景

  我在体育课教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来,创设生动活泼、形式多样的教学情景,使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。例如在一堂教学急行跳远、直线跑、爬越60~80厘米高的障碍物的体育课上,我设计了一个追踪逃犯的情景:在进行曲中进行队列练习→跳过小河(急行跳远)→跑过小路(直线跑)→翻越小山(爬越障碍)→庆祝胜利(韵律操)→教师小结。不仅完成了教学任务,而且学生一堂课始终兴趣盎然,积极参与。

  构造生动趣味的教学语言

  教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维,就要举一反三,要多运用生动形象的语言,如在足球训练课中,用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动,使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用,并在比赛时能充分运用所学知识,以求取胜对手。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”,落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求,效果就非常好。譬如教学生蹲踞式起跑时,尽管老师讲了前腿如何,后腿如何,两手如何支撑,重心如何前移,但到了起跑时,学生怕摔跟斗,大多数还是站起来后再跑出去,蹲踞仅仅是摆个样子。我在讲述时把蹲踞式比做好似拉长了的橡皮筋迅速弹出去一样,同时还做出准确的示范动作,结果学生劲头十足,在做好重心前移的姿势后,勇敢地冲出去,收到了较好的教学效果。形象化语言能启发学生对现有知识的应用,使之融会贯通。比如,在弯道跑时,教师不是一开始就讲弯道跑的动作要领,而是对学生说今天我们要做一个物理实验。学生听了很惊奇,接着就用同学们在物理课上学过的向心力、离心力的原理,阐述了弯道跑中身体必须保持一定的倾斜度和倾斜度与速度成正比的道理,然后组织学生练习,同学们把弯道跑训练变成了对物理原理的验证,练起来情绪特别高涨。

  教师良好的仪表是激发学生学习兴趣的重要因素

  教师在体态、仪表举止和技术动作示范等方面应给学生以楷模,使学生产生羡慕的“心理定势”,这种心理活动的准备状态会直接影响到教学效果。例如:一个背越式跳高的完整动作,完整清楚地讲解要领固然必要,教师能亲自做1至2遍正确的示范动作更重要。因为一个正确的示范动作,不仅能引起学生的高度注意,而且能提高兴趣,增强记忆效果,这一心理反射的过程为:注意→兴趣→羡慕→模仿的欲望→积极参加实践。学生的学习热情由此而被动员和激发起来。

 

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